Introduzione

• Michele Daloiso - Università degli Studi di Parma, Italia - email
• Marco Mezzadri - Università degli Studi di Parma, Italia - email

• Introduzione
• Michele Daloiso, Marco Mezzadri
• Feb. 23, 2021

Sezione 1 • Questioni teoriche e riflessioni interdisciplinari

• Linguistica generale e lingue segnate
  Qualche ponte per una riflessione comune
• Davide Astori
• Feb. 23, 2021

• Translanguaging, intercomprensione e didattica inclusiva in contesti ‘svantaggiati’
• Antonella Benucci
• Feb. 23, 2021

• Inclusione, valutazione e plurilinguismo: concetti inconciliabili?
• Elisabetta Bonvino, Elisa Fiorenza
• Feb. 23, 2021

• Linguistica Educativa e bisogni speciali
  Origini e stato dell’arte della ricerca italiana
• Michele Daloiso
• Feb. 23, 2021

• Corpo, Cervello e Linguaggio: una prospettiva neuroscientifica
• Vittorio Gallese
• Feb. 23, 2021

• Per un sillabo linguistico inclusivo
  Come superare il Deficit comunicativo extra- e paralinguistico
• Matteo Santipolo
• Feb. 23, 2021

Sezione 2 • La formazione degli insegnanti

• Formare gli insegnanti all’inclusione
• Marco Mezzadri, Giulia Tonelli
• Feb. 23, 2021

• Educazione linguistica inclusiva e Language Teacher Cognition
  Proposta di uno strumento di indagine e alcuni dati da un’indagine in Lombardia
• Paola Solerti
• Feb. 23, 2021

Sezione 3 • Ricerche, percorsi e strumenti per la glottodidattica inclusiva

• La rappresentazione delle diversità nei materiali glottodidattici
  Un’indagine comparativa sui manuali di inglese americano e d’italiano per stranieri
• Michele Daloiso, Barbara D’Annunzio
• Feb. 23, 2021

• And this is the end of the story: raccontare per includere
• Bruna Di Sabato
• Feb. 23, 2021

• Enneagramma e sviluppo delle soft skills
  Un supporto per una didattica inclusiva?
• Claudio Garibaldi
• Feb. 23, 2021

• L’Enneagramma: uno strumento inclusivo di indagine per il docente di lingue straniere
• Flora Sisti
• Feb. 23, 2021

• Il PEL in chiave inclusiva
  Biografie linguistiche in Rete
• Maria Cecilia Luise, Giulia Tardi
• Feb. 23, 2021

• Il task plurilingue: uno strumento didattico per la promozione dell’apprendimento interculturale e di inclusione sociale
• Gisela Mayr
• Feb. 23, 2021

Sezione 3 • L’inclusione degli alunni stranieri

• Uno strumento per comprendere le difficoltà di apprendimento degli alunni stranieri
• Elvira Graziano, Luciano Romito
• Feb. 23, 2021

• Dalla ricerca alla didattica
  Percorsi per un’educazione linguistica inclusiva
• Gabriele Pallotti, Stefania Ferrari
• Feb. 23, 2021

• Pratiche di mediazione non professionale degli studenti stranieri immigrati di prima o seconda generazione nel sistema scolastico italiano
• Diana Peppoloni
• Feb. 23, 2021

• Dispositivi mobili per un’educazione linguistica inclusiva
  App e italiano L2 per migranti
• Simone Torsani, Fabrizio Ravicchio
• Feb. 23, 2021

• La competenza pragmatica come strumento inclusivo
  Uno studio di caso con bambini stranieri di prima e di seconda generazione
• Victoriya Trubnikova
• Feb. 23, 2021

Sezione 5 • L’inclusione di studenti con bisogni speciali

• La prospettiva glottodidattica del Progetto nazionale per l’inclusione e l’integrazione dei bambini rom, sinti e caminanti
• Paola Desideri
• Feb. 23, 2021

• La progettazione inclusiva per gli studenti gifted nella classe di lingua
• Alberta Novello
• Feb. 23, 2021

• Imparare guardando, insegnare mostrando
  Peculiarità e limiti nella didattica di una lingua non vocale e non scritta
• Maria Roccaforte
• Feb. 23, 2021

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dc.contributor.author	Daloiso Michele
dc.contributor.author	Mezzadri Marco
dc.title	Introduzione
dc.type	Chapter
dc.language.iso	it
dc.relation.ispartof	SAIL
dc.publisher	Edizioni Ca’ Foscari - Digital Publishing, Fondazione Università Ca’ Foscari
dc.issued	2021-02-23
dc.dateSubmitted	2020-05-27
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dc.identifier.eisbn	978-88-6969-477-6
dc.rights	Creative Commons Attribution 4.0 International Public License
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
item.fulltext	with fulltext
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dc.peer-review	no
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